GoStudent, një kompani e teknologjisë arsimore që ofron mësime private, anketoi 5,581 fëmijë të moshës 10 deri në 16 vjeç dhe prindërit e tyre, si dhe 60 mësues në gjashtë vende evropiane: Austri, Gjermani, Francë, Spanjë, Itali dhe MB.

Mbi gjysma e studentëve (54 për qind) shprehën dëshirën për të filluar të mësojnë me AI, sipas sondazhit, të cilin raporti ia atribuon adoptimit të mjeteve të AI nga publiku si chatbots si ChatGPT.

“Fëmijët duan të mësojnë rreth temave që i përgatisin ata për të ardhmen, duke përfshirë AI dhe VR, dhe shprehin zhgënjimin që kjo nuk është menjëherë e disponueshme për ta”, tha në një deklaratë Felix Ohswald, bashkëthemeluesi dhe CEO i GoStudent.

Zhvillimi i teknologjisë, si AI dhe realiteti virtual dhe i shtuar, u rendit nga studentët dhe prindërit si një temë kryesore studimore që do të nevojitet në të ardhmen. Raporti gjithashtu vuri në dukje se 35 për qind e fëmijëve nuk besojnë se shkolla "po u mëson atyre aftësitë që u nevojiten për të bërë punën e tyre të ëndrrave". Ai gjithashtu vuri në dukje dallimet në aksesin e teknologjisë në vendet evropiane.

Adresimi i një hendeku dixhital

Raporti theksoi dallimet në burimet e IT në shkollat ​​në Evropë, me mbi 40 për qind të fëmijëve që kanë akses në një tabletë në shkollat ​​në Austri dhe Gjermani, krahasuar me 38 për qind në MB, 35 për qind në Spanjë, 25 për qind në Italia dhe 20 për qind në Francë.

E njëjta prirje mund të vërehet për kompjuterët: ndërsa pothuajse 7 në 10 fëmijë përdorin një në shkollat ​​në MB dhe Spanjë, rreth 34 për qind në Itali dhe 49 për qind në Francë përdorin kompjuterë në shkollë. "Kjo po shkakton një hendek teknologjik që mund t'i shtyjë fëmijët në disavantazh më tej," sipas GoStudent.

Komisioni Evropian bëri thirrje për "një nxitje masive në mundësimin e arsimit dixhital dhe ofrimin e aftësive dixhitale" në prill të vitit të kaluar. Ai u kërkoi vendeve të BE-së “të mbështesin informatikë me cilësi të lartë në shkolla, të integrojnë zhvillimin e aftësive dixhitale për të rriturit dhe të adresojnë mungesat në profesionet e teknologjisë së informacionit duke miratuar strategji gjithëpërfshirëse”.

Sipas raportit të GoStudent, vetëm gjysma e mësuesve të intervistuar përdorin rregullisht aplikacione dixhitale, pavarësisht se mbi nëntë në 10 vlerësojnë efektivitetin e tyre.

Kjo vështirësi në aksesin e teknologjisë vjen si shtesë e mungesës së vazhdueshme të mësuesve në Evropë, të cilat u përkeqësuan nga pandemia dhe janë "veçanërisht të rënda në shkencë, teknologji, inxhinieri, matematikë (STEM)", sipas një raporti të BE-së.

Ndërkohë, në një konferencë të fundit të teknologjisë arsimore në Londër, disa kompani prezantuan produkte që synonin t'i mësonin fëmijët rreth teknologjisë. Disa nga kompanitë thanë se mendonin se do të ishte thelbësore t'u mësohej AI fëmijëve.

Një artikull nga udhëheqja globale e arsimit dixhital të UNICEF-it vitin e kaluar vuri në dukje se ndërsa ka një interes në rritje për ndikimin e AI në arsim, teknologjia paraqet mundësi dhe sfida.

Një prioritet kyç është të sigurohemi që teknologjitë e AI mund të mbështesin “fëmijët në raste urgjente dhe fëmijët jashtë sistemit formal shkollor”, tha Frank van Cappelle i UNICEF-it, duke shtuar se ajo nuk duhet të zëvendësojë mësuesit dhe duhet të bëhet e arritshme për të gjithë.